在职业教育迈向高水平发展的新进程中，加强学生心理健康工作成为一项具有深远战略意义的抉择。教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》明白准确地提出，要秉持健康第一的教育方法的理念，推动学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质的协调发展。

  职业教育肩负培养高素质技术技能人才的重要使命，心理健康作为学生全面发展的核心支柱，必然的联系未来劳动力大军的职业素养、创造新兴事物的能力和稳定能力。烟台城乡建设学校对标对表，将“育心”与“育人”深层次地融合，创新构建了“班·学·团”一体化育人模式，系统推进心理健康教育综合改革，形成了可复制、可推广的中职学校“育心”方案。

  在“技能中国”战略与“健康中国”行动交汇的新坐标系里，烟台城乡建设学校的班级管理模式曾面临严峻挑战。一方面，部分学生在道德认知上存在偏差，缺乏相互尊重、诚信、吃苦耐劳等传统美德，导致他们的学习习惯薄弱、生活秩序紊乱、性格自卑敏感，形成了“外在张扬、内在脆弱”的矛盾体。另一方面，班级管理仍依赖于“家长式”“保姆式”“警察式”“唯分式”的路径，教师在“管、卡、压”与“包办代替”之间疲于奔命，学生在“被动服从”与“依赖等待”中失去主体性，由此出现了师生关系疏离、同伴关系淡漠、班级活力枯竭等问题。

  归根结底，传统的班级管理模式限制了学生创造性的自由发挥，对学生的身心健康成长产生了不利影响。

  为应对中职生思想、心理和行为模式的新特点，解决班级管理模式中的痛点和难点，蔡沐禅校长于2023年2月提出“班·学·团”一体化管理模式。“班·学·团”一体化管理模式将班（班团组织）、学（学生组织含学生会、学生服务中心）、团（社团）融为一体，共同建设，形成育人管理合力，通过三大路径激发学生潜能：一是搭建发展平台，满足学生自主发展需求；二是构建班级格局，强化学生的集体归属感；三是培养“主人翁”意识，提升学生的自我效能感，实现学校与学生个体的一起发展、融合共赢。

  2023年3月，学校制定了《“班？学？团”一体化管理模式实施方案》和《“班？学？团”一体化模式班级治理实施纲要》。在12个试点班级率先推行“班·学·团”一体化管理模式，逐渐完备管理细则。2023年8月，该模式在全校116个班级全方面实施。同年9月起，该模式在甘肃临夏国强职业技术学校、临沂市理工学校等多所省内外中职学校进行推广应用。

  为落实国家关于促进学生全面发展的政策要求，烟台城乡建设学校着力构建有利于学生身心健康发展的宏观环境，从疏导职业迷茫与信心重建、全面落实“体育每天2小时”、保障学生充足睡眠时间、培育学生健康用网习惯四个方面入手，为学生打造低压力、强体魄、信息净化的成长环境。

  对于中等职业学校学生而言，考试与升学焦虑并非主要困扰，核心的焦虑在于对未来职业前景的迷茫与工作规划方向的不确定。同时，部分学生存在自信心不足，甚至自卑的心理健康状态。因此，学校聚焦教育核心，将培育学生良好行为习惯、帮助学生重塑自信、明晰职业与人生方向作为重点，践行以学生发展为中心的教育方法的理念。学校每月至少开展一次综合性实践教育活动，如传染病防控、健康体重等讲座，强化学生的“生命价值感”，以及青春期教育、“笑对挫折”等主题讲座，引导学生调整“我不行”的负面认知。

  烟台城乡建设学校格外的重视学生综合素养与身心健康发展，通过丰富多元的活动与课程安排，确保学生每日综合体育活动时间达到2小时之后。例如，推行课间广播操、跑操等体育活动；实施分项目体育课教学模式，设立足球、篮球、排球、健美操、体适能五个项目，学生根据兴趣自主选择；成立“羽毛球社”“花样篮球社”“滑板社”等14个体育类社团，并规定每周的固定社团活动时间，保证学生的实际参与；每学期举办一次运动会或体育节，实现以体育智、以体育心，健全学生人格与增强体魄的目标。

  同时，烟台城乡建设学校还依托学校、家庭、社会等形成育人合力，将劳动教育纳入育人体系。学校建有“益亩花田”“青春蔬苑”两大劳动教育实践基地，供学生利用课间或课后参与劳动实践；联合家长引导孩子进行家庭劳动实践，利用假期时间，开展主题劳动实践活动；利用红色教育基地、社区、敬老院等校外场所，开展校园公益、社区服务、急救方法体验等各类活动。

  睡眠是心理健康的重要基础，烟台城乡建设学校合理的安排学生上下学时间，住校学生实行统一作息管理，全力保障学生拥有充足的睡眠。此外，学校还通过开展“精力管理——不疲劳的学习生活”心理健康教育讲座，普及“睡眠周期与精力恢复”等睡眠心理学知识，引导学生养成良好的睡眠习惯。

  烟台城乡建设学校重视学生网络素养教育，开展网络安全教育讲座，培育学生的网络安全和法治意识，帮助学生养成良好的用网习惯；通过制度规范与家校协同，强化学生手机使用管理，减少学生对网络的过度依赖。学校还与家长联手，向全体家长发布《致家长的一封信》，组织学生签订《在校学生违规携带/使用电子设备承诺书》，形成家校共管的良好氛围。

  烟台城乡建设学校围绕“识别—预警—干预—支持”闭环机制，通过推进全员育心制度、优化校园心理支持环境、建立监测预警与干预体系、落实特殊学生群体关爱等举措，形成了以“班·学·团”为载体的一体化育人格局。

  学校格外的重视心理健康教育师资队伍建设，通过“培训+考证+科研”的三维培养模式，打造了一支专业能力强、实践经验比较丰富的师资团队。学校定期选派教师参加校外心理健康培训等活动，拓宽外部视野，借鉴先进经验；同时，邀请校外权威专家、学者，举办高水准的心理健康教育讲座与培训，以及涵盖心理咨询理论与技术、评估及危机干预等内容的专业技能培训，以案例分析和模拟咨询的形式，提升教师实操能力。

  目前，全校已有180余位教师考取心理咨询证书，教师撰写的《“三全育人”视角下中职心理健康教育体系构建》等论文获评山东省中等职业学校心理健康教育优秀学术论文，多名教师在心理健康教育案例评选中获奖，为学校心育工作提供了坚实的理论与实践双重支撑。

  烟台城乡建设学校构建了“学校－专业部－班级－个人”心理健康工作四级预警网络，明确各级职责与工作流程：学校层面负责统筹规划、制度建设与资源调配；专业部作为心理健康教育的基层力量，承担着班级心理状况观察、心理知识宣传、朋辈支持等职责；个人主动参与心理学习与自我调适，形成“自上而下统筹、自下而上反馈”的良性互动机制。同时，搭建“朋辈支持”与“家校共育”两平台，开展团体辅导、心理游戏等特色活动。

  烟台城乡建设学校践行五育并举的育人模式，创新打造“七色光社团联盟”育人平台。目前，学校共有各类社团49个，其中，心灵彩虹社作为心理类社团，通过开展正念冥想体验、成长小组等活动，帮助学生建立支持性人际关系；3D打印社、GX机器人社团等科技类社团，通过创新实践，激发学生的创新思维与探索精神；层雕设计工作室、青春蔬苑等实践类社团，以劳动疗愈为核心，让学生在动手实践中体验掌控感，锤炼劳动技能。丰富的社团活动有效挖掘了学生的潜能，培养了学生广泛的兴趣爱好，为学生的全面发展搭建优质成长舞台，彰显学校特色育人成效。

  学校每学期举办校园心理剧展演活动，以心理剧疗法为理论基础，鼓励各专业部师生自编自导自演心理剧，内容聚焦社交焦虑、学业压力、校园欺凌、亲子关系等现实议题。展演活动覆盖全体学生，现场通过角色扮演、情感宣泄、观众互动等环节，让师生在沉浸式体验中获得心理启发，让不少参与者深受感动，实现了“演剧育人、观剧成长”的心理教育效果。

  学校开设了由校长主讲的“观照·成长”银幕沁心电影赏析活动。活动精选具有心理教育价值的影片，通过“观影—悟心—践行”的闭环模式，引导学生运用情绪识别、共情体验等心理学方法提炼心理感悟，助力学生疏解成长困惑、提升心理韧性。

  烟台城乡建设学校积极推动AI与心理健康教育的深层次地融合。学校计划依托课程成果与专业资源，开发“AI心理助手”“智能减压室”等数字化平台，为学生提供初步心理问题识别、即时心理支持与情绪疏导等服务，提升心理服务的及时性与覆盖面。

  针对新时代学生心理健康状态特点，烟台城乡建设学校全面升级心理教育与服务阵地“心育空间”，涵盖个体咨询室、团体辅导活动室、宣泄室等多功能区域。此外，学校还配备心理健康普查软件，采用SCL-90症状自评量表、MSSMHS中国中学生心理健康量表等标准化测评工具，实现学生心理健康状态的科学筛查与动态监测。

  烟台城乡建设学校注重源头防控，落实“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”五早措施。

  建立健全心理问题筛查与干预机制，制定详细的心理危机干预预案。对于轻度心理问题的学生，通过班级心理委员、班主任进行日常关注和疏导；对于中度心理问题的学生，由专业心理教师进行个体咨询和辅导，必要时转介到校外专业机构；对于重度心理问题或处于心理危机状态的学生，立即启动危机干预预案，采取对应的保护的方法，确保学生生命安全。每年开学伊始，学校面向全体学生开展心理健康测评，同时为新生建立心理健康档案，通过心理普测筛查，开展学生心理健康情况调查研究。

  烟台城乡建设学校针对心理健康问题学生、家庭困难学生、失学辍学人员、暴力倾向学生、单亲家庭学生这五类特殊群体，建立了一人一档动态管理档案。通过班级申报、家访核实、心理筛查、部门联动等多渠道，掌握学生家庭背景、身心状态、学业情况等信息，建立“一人一档”动态管理档案。学校针对不一样群体的特点，为其量身定做帮扶方案，筑牢校园安全防线，护航学生健康成长。

  学校加强“一生一案”记录，将学生成长记录本作为精准育人的核心载体，贯穿班级管理、学生发展与家校协同全过程，通过动态化、个性化记录与跟进，实现育人工作的精准落地。班主任可依据记录中的学生群体特点，贯彻“班·学·团”育人理念，鼓励学生在班级事务中找到适配的角色。

  烟台城乡建设学校着力打通校家社医协同通道，强化家长教育能力，引入社会专业资源，形成内外联动、专业支撑的共育格局。

  家庭亲子关系培育方面，学校建立三级家长委员会体系。每学期定期召开1次家长委员会会议，向家长普及心理健康知识，不定期推送家庭教育文章、亲子互动技巧等文章，引导重视子女身心健康培养。同时，班主任作为家校沟通的核心纽带，充分的发挥桥梁作用，主动倾听学生真实诉求，梳理情绪与矛盾根源，协助家长理解孩子情绪产生的深层原因，共同探寻解决方案，让家校协同更具温度与针对性。

  部门协同防护机制健全方面，学校联合多部门建立学生重大心理问题“线上+线下”发现机制，主动联动卧龙派出所、烟台市教育局思政科等部门，构建覆盖“校园－社会”的立体化发现网络。线下依托心理委员、宿管老师及班主任进行日常排查，联动派出所共享校外相关动态；线上借助心理健康信息化管理系统，开展心理状况研判。

  此外，学校还重点联合芝罘区疾病预防控制中心、烟台市肺科医院等卫生健康单位，落实“健康知识普及+健康情况筛查”工作。通过举办主题科普讲座，将生理健康防护与心理健康疏导相结合，引导学生建立“身心协同健康”理念。

  “班·学·团”一体化育人模式实施以来，烟台城乡建设学校的心理健康工作实现了从零散化向系统化、从被动应对向主动预防的深刻转变，在多个层面取得了显著成效。

  学生的心理素养与综合能力同步提升。学生心理问题识别与自我调适的能力显著地增强，83.5%的学生能够熟练运用情绪日记、腹式呼吸等心理技巧。学生的自信心与目标感明显地增强，在技能大赛、体育竞赛等活动中屡获佳绩，涌现出多名全国技术能手，实现了心理成长与技能发展的双向促进。

  学校的育人生态与品牌影响力明显地增强。烟台城乡建设学校构建起“四位一体”学生心理健康工作闭环体系，四级预警网络有效运转，“七色光社团联盟”实现“生生有社团”，营造了积极向上的校园心理生态环境。学校先后获评“山东省心理健康教育先进单位”“山东省健康教育基地”“烟台市最佳志愿服务组织”等称号，心理健康教育模式被多家新闻媒体报道，并在多所兄弟学校推广应用，形成了可复制、可推广的“班·学·团”育人品牌。

  校家社协同格局初步形成。通过家长委员会、心理讲座、家访等机制，家校沟通更加紧密顺畅，家庭教育指导覆盖率持续提升。烟台城乡建设学校与多方专业机构建立合作伙伴关系，引入专业力量参与讲座，实现了“校家社医”多方联动，心理健康工作的社会辐射力与影响力不断拓展。

  展望未来，烟台城乡建设学校将继续做实“校家社”协同机制，提升家长心理育人能力；加强教师分层分类培训，普及心理辅导技能；深化“专业+心理”融合深化，贯通专业成长与心理培育；推进智慧心育平台建设，实现心育精准增效。

  烟台城乡建设学校“班·学·团”一体化育人模式的价值，不在于提供一份标准答案，而在于展示了一种可能性：即通过组织创新与机制融合，将《十条措施》无缝对接到每一位学生具体的成长脉动之中。下一步，烟台城乡建设学校也将进一步精准对接《十条措施》，继续深耕“班·学·团”这片希望的田野，让心理健康教育从一项备受重视的“工作”，真正回归成为教育最初、最永恒的温暖底色。